Expansives Lernen und subjektbezogene Lerntheorie

Menschliches Lernen zu verstehen und zu fördern, lässt sich als Kern der Herausforderungen begreifen, denen sich die Erwachsenen- und Weiterbildung in ihren vielfältigen Bereichen und mit ihren unterschiedlichen professionellen Praktiken wie Programm- und Angebotsentwicklung, Beratung oder Unterricht zu stellen hat. Eine subjektbezogene Lerntheorie, die die Lerngründe Erwachsener und deren (...)

Transformatives Lernen und bildungsbiographische Wirkungen durch Mehrfachteilnahme an Bildungsfreistellung

Subjektwissenschaftliche Lerntheorie des deutschen kritischen Psychologen Klaus Holzkamp und die Theorie des transformativen Lernens des US-amerikanischen Erwachsenenbildners Jack Mezirow stellen in unterschiedlicher Weise das lernende Subjekt in den Mittelpunkt ihrer Lerntheorien. Während sich Holzkamp für subjektive Begründungen für die Aufnahme von Lernprozessen interessiert und nach (...)

Zum Erfahrungsvollzug des Lernens und dessen Implikationen für die Erwachsenen- und Weiterbildung: Eine phänomenologische Perspektive

Dass Lernen ein lebenslanger Prozess ist bzw. lebenslang gelernt werden sollte, erfährt breite Zustimmung. Dieser Beitrag zeigt auf, wie sich der Vollzug des Lernens aus einer phänomenologischen Perspektive gestaltet. Er bietet eine differenzierte Beschreibung der Charakteristika und des Vollzugs menschlichen Lernens, seiner Bedingungen, Abhängigkeiten und Reichweiten, wobei konkrete Implikationen (...)

Erwachsene mit geringen Grundkompetenzen – zwischen Anpassung und eigensinnigem Lernweg

Erwachsene mit geringen Grundkompetenzen nehmen vergleichsweise selten an Weiterbildung teil. Ergebnisse aus dem Projekt Lebenswelten zeigen: Neben objektiven Hürden wie fehlende Zeit oder mangelnde Ressourcen prägen negative Lernerfahrungen, Stigmatisierung und normativer Anpassungsdruck die Entscheidung zur Nicht-Teilnahme. Die Betroffenen befinden sich in einer defensiven Haltung gegenüber (...)

Orte und Lernen im Alter – die Aneignung des Lebensumfeldes als expansives Lernen

Der Beitrag bearbeitet Fragen des Lernens im späteren Leben anhand eines kontextualisierten und sozialräumlichen Lernbegriffs. Die Teilnahme an Weiterbildung sinkt im höheren Alter und es stellt sich die Frage, welche anderen Lerngelegenheiten ältere Menschen möglicherweise finden. Damit kommt eine sozialräumliche Perspektive mit einem stärkeren Fokus auf Lernen im alltäglichen, lokalen (...)

Lernprozesse in Ernährungsbiographien Erwachsener

Welche Lernprozesse finden aus welchen Anlässen in Lebensgeschichten Erwachsener im Zusammenhang mit den Themen Ernährung und Gesundheit statt und welche Konsequenzen ergeben sich daraus im Verlauf der Biographie? In diesem Beitrag werden erste Befunde einer Interviewfallstudie vorgestellt, die darauf abzielt, vollzogene Lernprozesse zu rekonstruieren und lerntheoretisch aufzuschlüsseln. Dabei (...)

Expansives Lernen im bürgerschaftlichen Engagement

Der vorliegende Beitrag zeigt, dass bürgerschaftliches Engagement ein bedeutender Erfahrungsraum für expansives Lernen im Sinne der subjektiven Weltverfügung ist. Anhand theoretischer Überlegungen und empirisch-qualitativer Daten werden im bürgerschaftlichen Engagement individuelle und kollektive Lernprozesse sichtbar, welche über eine Wissensaneignung hinausgehen: Als Bedeutungsaspekte für (...)

Geschichten des expansiven Lernens: Einblicke in Lernerfahrungen von Ausbildenden

Beim Gelingen expansiver Lernprozesse spielen das Subjekt und seine Lebensinteressen eine zentrale Rolle. Vor diesem Hintergrund richtet der Beitrag den Blick auf subjektive Sichtweisen: Ausbildende, Coaches und Beratende reflektieren ihre eigenen expansiven Lernerfahrungen und deren individuelle Bedeutsamkeit, Wirkungen sowie Einflüsse auf ihr privates und professionelles Handeln. Die dabei (...)

Wie steht es um die Weiterbildungsforschung in der Schweiz? Gespräch mit Prof. Dr. Erik Haberzeth

Erik Haberzeth war von 2016 bis 2024 Inhaber der Professur für Höhere Berufsbildung und Weiterbildung an der Pädagogischen Hochschule Zürich (PHZH) und damit Leiter einer der wenigen Professuren in der Schweiz, die auf Weiterbildungsforschung fokussiert sind. Seit rund zwei Jahren ist er als Ordentlicher Professor für Erwachsenenbildung an der Technischen Universität Chemnitz tätig. In diesem (...)

Kurzmeldungen

Literaturtipps

Betriebliche Bildung und Lernen im betrieblichen Rahmen

Betriebliche Bildung ist ein wichtiger Bereich der Weiterbildung, der allerdings sehr vielfältig und kaum umfassend zu beschreiben ist. Daher gibt der Beitrag zunächst einen Einblick, wie sich dieser heterogene und für die Weiterbildung zugleich wichtige Bereich in der Schweiz darstellt. Darüber hinaus wirft er die Frage auf, wie ein Verständnis für diesen Bereich der Weiterbildung entwickelt (...)

Herausforderungen bei der Weiterbildung von Berufsbildnerinnen und Berufsbildnern in Lehrbetrieben

Die Weiterbildung von Berufsbildnerinnen und Berufsbildnern in Lehrbetrieben (BB) richtet sich speziell an Personen, die neben ihrem eigentlichen Beruf noch eine pädagogische Funktion ausüben. Während der Zugang zu beruflicher Weiterbildung selbstverständlich zu sein scheint, ist dies bei pädagogischen Weiterbildungen nicht der Fall. Anhand der Weiterbildung von BB werden in diesem Artikel die (...)

Betriebliche Weiterbildung: Konfigurationen zwischen privaten Entscheidungen und öffentlicher Mitverantwortung

Der Beitrag zeigt begrifflich und empirisch auf, dass betriebliche Weiterbildung oft externe Kooperationen braucht bzw. kooperativ konfiguriert ist, um sich wirkungsvoll entfalten zu können. Anhand von Daten aus der europäischen Betriebsbefragung CVTS veranschaulicht der Beitrag die Vielfalt dieser Kooperationen und Konfigurationen in Deutschland, Frankreich und Italien. Dabei wird klar, dass (...)

Erfahrungswissen aufnehmen, Perspektiven verschränken, Kompetenz entwickeln. Partizipation in der betrieblichen Weiterbildungsplanung

Der Beitrag zeigt, wie eine partizipative Bedarfserschliessung im Kontext betrieblicher Weiterbildungsplanung möglich wird, die das für gelingende Arbeitsprozesse unersetzliche Erfahrungswissen der Beschäftigten aufnimmt. Dabei stehen neben Kompetenzentwicklungsperspektiven, die sich an den betrieblichen Bedarfen orientieren, vor allem auch individuelle Entwicklungsbedürfnisse der Beschäftigten im (...)

Betriebliches Weiterbildungspersonal aus der Perspektive pädagogischer Berufsgruppenforschung. Eine empirische Analyse der Aufgabenspezifik 

Der Beitrag stellt zentrale Ergebnisse einer empirischen Analyse der Aufgaben des betrieblichen Weiterbildungspersonals in Deutschland dar. Die Ergebnisse zeigen, dass deren Aufgaben vielfältig und komplex sind und sich von den Aufgaben in anderen pädagogischen Handlungsfeldern teilweise unterscheiden, d.h. eine Aufgabenspezifik vorliegt. Die Analyse führt zu einem Mehrebenenmodell, welches (...)

Effektivität von Weiterbildungen verbessern: Neue Ansätze des Lerntransfers

Der Transfer von Gelerntem in den Arbeitskontext ist ein zentrales Element, um sicherzustellen, dass eine Organisation von ihren Investitionen in die Weiterbildung profitiert. Während die positiven Effekte von Weiterbildungen auf die organisationale Leistung anerkannt sind, bleibt die Korrelation zwischen dem in der Weiterbildung Gelernten und der Verbesserung der individuellen Arbeitsleistung (...)