Littérature

Coopérations dans la formation continue: vue d’ensemble et défis actuels

Les coopérations sont essentielles pour de nombreux prestataires et parties prenantes et se présentent sous différentes formes. En raison de l’importance élevée qui leur est accordée, notamment dans le domaine de la politique d’éducation, il n’est pas surprenant de constater que les coopérations se sont imposées comme la norme professionnelle dans la formation continue. Le thème de la coopération (...)

Comment les conventions façonnent la qualité des coopérations dans le milieu de la formation (initiale et continue)

Cet article montre comment la qualité d'une coopération dans la formation (initiale et continue) peut être théoriquement saisie et expliquée en se rapportant à la sociologie des conventions; et quelles conclusions peuvent être tirées pour l'évolution et l’amélioration de la coopération. L’argument avancé est que, dans une coopération, plusieurs acteurs individuels et organisationnels s’appuient (...)

Les coopérations dans la formation continue: défis et facteurs de succès dans la gestion des coopérations

Dans la formation continue, les coopérations sont pratiquement immanentes au système, et en raison de l’ampleur des exigences et de la promotion, elles sont devenues pratiquement incontournables, tout au moins en Allemagne. Les formats coopératifs d’offres de formation se sont souvent avérés être un facteur de succès sur le marché, et les coopérations dans le domaine de la formation sont également (...)

Coopération et concurrence à l’horizon des plateformes numériques

Les plateformes numériques jouent un rôle de plus en plus important pour les organisations de formation continue, car elles leur offrent des possibilités supplémentaires pour concevoir des activités organisationnelles. Ces plateformes ont aussi une importance croissante dans les rapports de coopération et de concurrence. À partir d’une perspective technique et sociologique, cet article examine le (...)

Conditions pour l’utilisation réussie des ressources éducatives libres (REL)

Ces dernières années, les ressources éducatives libres (REL) suscitent un intérêt croissant et font partie d’une culture du partage et de l’ouverture dans le domaine de l’éducation. Elles sont perçues comme une possibilité prometteuse pour rendre des contenus librement accessibles et améliorer l’accès à l’éducation. Cet article décrit d’abord les caractéristiques générales des REL. Il aborde (...)

La collaboration permet la sécurité

Ces dernières années, les coopérations semblent avoir gagné en importance dans le domaine de la formation continue. Un regard sur l’univers de la formation commerciale permet d’expliquer en partie les raisons de cette tendance et de présenter des exemples d’action partenariale à différents niveaux. La collaboration approfondie des prestataires de formation, selon les affirmations des personnes (...)

Un partenariat recherche – pratique pour l’éducation numérique

Le projet d’éducation numérique du canton de Vaud (2018-2022), axé sur la formation des enseignant·e·s au nouveau plan d’études romand numérique, illustre l’importance d’un partenariat recherche – pratique. Cet article montre, d’une part, comment chercheur·euse·s et praticien·ne·s ont collaboré à ce projet à grande échelle pour établir un modèle de formation en cascade et, d’autre part, comment (...)

La coopération dans la formation professionnelle des adultes en Suisse: un coup d’œil sur les cantons

La promotion de l’accès des adultes à des certifications de la formation professionnelle initiale constitue actuellement en Suisse une préoccupation importante d’une politique éducative axée sur l’objectif de l’apprentissage tout au long de la vie. Des progrès dans ce domaine exigent, comme c’est d’usage dans la formation professionnelle, la coopération entre les partenaires impliqués – mais un (...)

Coopérer pour la réinsertion professionnelle. Le cas de Pôle Industrie

Développer des compétences lors de formations continues dans un but de réinsertion professionnelle exige de conjuguer de nombreuses variables. Cet article propose d’explorer de manière réflexive le potentiel de la coopération dans ce domaine au travers du cas de Pôle Industrie, un centre de formation basé en Suisse romande et qui coopère étroitement avec les entreprises de la région. Les enjeux (...)

Pilotage stratégique et coopération – potentiels pour la politique suisse en matière de formation continue

La Suisse ne dispose ni d’une stratégie nationale pour la formation continue, ni d’une structure de gouvernance qui permettrait de préparer des décisions stratégiques à l’échelle nationale. Par conséquent, les objectifs et priorités ne sont que très peu définis dans sa politique de formation continue. Certaines problématiques qui, en partie, existent déjà depuis des décennies ne sont pas abordées. (...)

Nouvelles de la FSEA

Actualités en bref

Littérature

Formation des adultes et individualisation 

La notion d’individualisation est avant tout caractérisée par ses multiples facettes, et donc aussi par son flou. Dans le contexte de la formation des adultes, elle joue un rôle depuis longtemps, tant sur le plan théorique qu’au niveau pratique, et a connu récemment un essor supplémentaire en lien avec la croissance de numérisation pendant la pandémie de Covid-19. Mais qu’entend-on exactement par (...)

Les limites de l’individualisation en formation

La notion d’individualisation se développe depuis plus de trente ans dans le champ de la formation professionnelle. Celle-ci paraît aujourd’hui actée dans les dispositifs de formation, dans les pratiques affichées des prestataires de formation et enfin dans les discours des acteurs institutionnels de la formation. Après avoir rappelé comment cette notion s’est diffusée dans les différentes lois (...)

Dans les coulisses de l’«intelligence artificielle»: un regard sociologique sur les dangers et les potentiels des logiciels d’apprentissage adaptatifs

L’emploi de l’intelligence artificielle (IA) dans des contextes éducatifs soulève des questions fondamentales par rapport à l’équité. Ainsi, on associe souvent à l’IA la promesse de pouvoir agencer des processus de formation plus équitables, car radicalement plus personnalisés. Face à cela, il y a un risque de discrimination algorithmique (la reproduction d’inégalités existantes par les (...)