Comment les discours méritocratiques, sexués et culturalistes justifient l’absence de formation continue dans le secteur à bas salaires

Les personnes qui travaillent dans le secteur à bas salaires et/ou qui occupent des emplois sans exigences en matière de qualification formelle participent moins souvent à la formation continue que les personnes qualifiées. Comment expliquer une telle situation? Un projet de recherche¹ fait ressortir au moins deux explications possibles: l’apprentissage tout au long de la vie est largement (...)

«Simplement mieux!... au travail»: comment les entreprises soutiennent avec succès le personnel doté de faibles compétences de base

Avec le programme «Simplement mieux!... au travail», la Confédération et les cantons soutiennent les cours dans le domaine des compétences de base pour le personnel peu qualifié. Ces cours axés sur la pratique sont directement organisés dans l’entreprise et concernent les domaines «lecture, écriture, calcul, informatique et langue». Les avantages profitent à la fois aux entreprises et aux adultes (...)

Logique de structure et de développement d’une culture de l’apprentissage auto-organisé. À propos de la professionnalisation basée sur les données de la formation continue en entreprise 

La formation continue en entreprise joue un rôle clé dans un monde du travail en rapide évolution. Elle permet aux collaboratrices et collaborateurs d’utiliser de manière réfléchie leurs propres ressources, de comprendre les changements technologiques et stratégiques, et de participer activement aux évolutions structurelles de l’entreprise. Mais comment peut-on parvenir à mettre en place non (...)

Promouvoir l’apprentissage auto-organisé avec des GPT personnalisés. L’exemple du SCIL GenAI Skills Check 

Les développements tels que le mouvement «De l’enseignement à l’apprentissage» et les ressources notoirement limitées pour la formation continue font que l’apprentissage auto-organisé (Self-Organised Learning ou SOL) a gagné en importance dans les entreprises et les organisations. L’IA générative (GenAI) ouvre de nouvelles possibilités pour promouvoir le SOL, notamment sous la forme des GPT (...)

Le rôle des associations professionnelles et sectorielles dans la formation continue en entreprise

L’étude «Importance et mise en œuvre de la formation continue dans les PME» de la Fédération suisse pour la formation continue (FSEA) l’a clairement montré: les entreprises suisses voient dans les associations professionnelles et sectorielles des partenaires de coopération importants pour la formation continue en entreprise. Sur la base de cinq exemples, cet article montre comment les associations (...)

Nouvelles de la FSEA

Actualités en bref

Littérature

La durabilité en formation continue: pertinence, concepts et approches pour la formation continue

La durabilité est devenue un ‹sujet majeur›, mais également un sujet de débat permanent. Pourtant, les répercussions d’un manque de durabilité sont évidentes à l’échelle mondiale. Cet article de synthèse se propose d’envisager la durabilité comme un sujet et une mission de la formation continue. Il cherchera également à savoir en particulier comment la formation continue peut se positionner et (...)

Développement organisationnel et stratégies de programme en vue de l’EDD dans les établissements de formation continue

Les établissements de formation continue peuvent jouer un rôle important dans la transition socioécologique. Il s’agit pour cela d’élargir et faire évoluer l’intégralité de leur programme en s’appuyant sur les aspects de la durabilité sociale, économique et écologique. Mais il s’agit aussi de pratiquer cette durabilité: les établissements de formation doivent devenir eux-mêmes des acteurs du (...)

Les compétences-clés en matière de durabilité pour le personnel de direction de la formation continue

Cet article se concentre sur le rôle du personnel de direction dans l’encouragement de la transformation de la société vers un développement durable. Nous y présenterons les compétences nécessaires en nous appuyant sur différents modèles de compétences. Nous ferons aussi le lien entre ces approches théoriques et des connaissances de nature empirique, en vue de proposer des inspirations proches de (...)

La durabilité, une responsabilité de la formation continue? Classification parmi les tensions entre mission d’éducation transformative et demande de formation continue

Une éducation de qualité constitue l’un des objectifs de développement durable (ODD) définis par les Nations Unies. En outre, l’existence de partenariats et de collaborations entre institutions est considérée comme essentielle pour améliorer la durabilité environnementale, sociale et économique. De manière indirecte, ce sont aussi les institutions de formation continue qui sont ainsi encouragées à (...)

La durabilité comme matière d’enseignement pour encourager l’autodétermination dans le contexte du travail

En tant que matière d’enseignement, la durabilité se distingue par sa multiformité et sa complexité, ainsi que, et cet aspect n’est pas des moindres, par une certaine normativité et un danger d’instrumentalisation correspondant. D’autres défis spécifiques à la durabilité en tant que matière d’enseignement, dans la formation professionnelle formelle tout comme dans la formation professionnelle (...)

Éducation au développement durable: un processus de longue haleine

Depuis 1985, la fondation SILVIVA propose des formations continues axées sur l’environnement, l’éducation au développement durable et l’apprentissage transformateur. Les offres sont destinées à des «multiplicateurs et multiplicatrices». SILVIVA vise précisément ce groupe-cible, car elle a la conviction que l’éducation au développement durable est une mission à long terme, qui sera l’affaire de (...)

La durabilité dans les organisations de formation continue. Un regard sur la pratique

La durabilité est traitée de manière très variée par les prestataires de formation continue: c’est ce que nous montre la pratique. En nous appuyant ci-après sur l’exemple de cinq prestataires, nous étudierons les questions sur lesquelles se penchent les organisations de formation continue. Nous constaterons clairement qu’il ne s’agit pas uniquement de concevoir des programmes et des cours avec (...)

L’éducation au développement durable et les universités populaires: de l’offre de programmes au développement organisationnel durable

En Allemagne, les universités populaires sont des acteurs-clés dans le domaine de l’éducation au développement durable (EDD). Grâce à leur vaste offre de programmes et à des groupes cibles diversifiés, elles peuvent toucher une grande partie de la population. Pour qu’elles puissent assumer leur responsabilité sociétale, l’EDD doit être intégrée en tant que tâche globale et transversale, (...)

Il faut un savant mélange de catastrophe et de message positif. Entretien avec Kathrin Reimann sur le potentiel éducatif des documentaires environnementaux et leur capacité à susciter une prise de conscience.

«Films pour la Terre» est un centre de compétences en matière de documentaires sur l’environnement. L’organisation à but non lucratif propose des films et organise des manifestations et des offres de formation qui visent à sensibiliser les enfants et les adultes à des thèmes en lien avec l’environnement et le développement durable. Dans un entretien avec EP, Kathrin Reimann présente les activités (...)